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如何加以研究俄标管件

作者：河北鹏鑫管道装备集团有限公司浏览：发表时间：2020-12-18 17:03:52

　　这种以数字代替俄标管件类别所形成的变量，通常称为拟似变量。拟似变量被视为种量的变量，可以直接加以统计分析。与类别变量相对的是连续变量。连续变量并非由两个或多个类别所组成，而是直接示种量的不同。也就是说，个连续变量是由组不同的分数所组成。例如收入、年龄、身高、智力、成绩、教育程度等，都是连续变量科学研究者也常将变量分为自变量与应变量。自变量与应变量这两个名词来自数学。在数学中，这方程式中的是自变量，是应变量。将这个方程式应用在实证的研究中，应变量是指被预测的变量，而自变量则指用来预测的变量。

　　有些研究者将自变量视为应变量的可能原因，而将应变量视为自变量的可能果。换言，自变量是先决事项，而应变量则是果事项。在实验研究中，这种想法尤其明显：自变量是实验者主动操纵变动的变量，而应变量则是操纵自变量可能会受到影响的变量。如果位教育学者想要研究不同教学法对学习效率的影响便先采用即操纵不同的教学法实施教学，然再测量并比较学生学习效率的改变。在这个例子中，不同教学法是自变量，而学生学习效率则是应变量。在这种形下，自变量显然是居于因的地位，而应变量则是居于果的地位。总而言，自变量与应变量分主要是基于俄标管件的相对关系。类别变量与连续变量都可以当做自变量两者也都可以当做应变量但是，并不是所有的类别变量与连续变量都是可以由研究者主动地加以操纵变动的。研究者可以主动操纵的变量称为主动变量，不能主动操纵而只可加以测量的变量称为本变量。教学方法惩罚方式、工作压力学习次数奖赏分量学习内容等都是主动变量因为研究者都可以找到办法主动地改变这些变量。

　　但是，个人、物体、团体、组织及地区所具有的很多，却不是研究者可以操纵改变得了的。在研究者从事研究以前，这些已经各以不同的类别或程度存在了。例如，年龄、智力、别、社会经济地位、家庭结构、教育程度、宗教信仰、党派居住地区、态度观念成就动机、团体效率、人口密度等，都是这类的变量。这些变量都是既成事实，研究者只能加以测量，而无理由予以操纵。因此，它们都是本变量此外，我们也可将变量分为观察变量与中介变量。凡是经由人类的感官无借助仪器与否而能觉知其质或量的变量，都可称为观察变量或可观察变量，例如年龄、身高体重、教育程度、学业成绩、教学方法、学习次数、社会经济地位、人口密度、家庭结构等。凡是不能经由人类的感官无借助仪器与否而觉知其质或量的变量，都可称为中介变量，例如动机、智力、敌意、绪、思想、习惯、兴趣、态度、需要及价值观念等。中介变量所指的都是无法直接观察的内在心理历程，其位置是在行为与行为的原因环境与生理因素两者间，而有承前启的作用，即环境与生理因素影响中介变量而中介变量又可影响行为。所以，中介变量方面代环境与俄标管件生理因素的效果，方面又代行为的原因。我们无法看到、听到或感到中介变量，而只能从行为来推断或测量中介变量。


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